【中國鞋網(wǎng)-生產(chǎn)管理】 一、知識生產(chǎn)模式轉變的背景、由來、趨勢
工業(yè)革命已發(fā)展三百來年，隨著時間的推移，社會的進步，上世紀七、八十年代電子信息技術不斷涌現(xiàn)，新科學技術代表著一個世界的生成，信息科學技術代表著知識社會的生成。社會正處在工業(yè)社會向知識社會轉型。知識生產(chǎn)模式也在悄然發(fā)生著轉變，“模式2”知識生產(chǎn)正在嶄露頭角并產(chǎn)生巨大影響。
科學知識生產(chǎn)模式二是由吉本斯等人提出的一個概念。他們在《知識的新生產(chǎn)》(The new production of Knowledge，1994)一書中說:“我們現(xiàn)在看到科學、社會和文化知識的生產(chǎn)方式正在發(fā)生重大變革—這個趨勢標志著向一個新的科學知識生產(chǎn)模式的顯著轉移，它正在替代或改造己有的制度、學科、實踐和政策。”
隨著信息技術和教育大眾化的迅猛發(fā)展.知識生產(chǎn)方式發(fā)生了根本變化.知識日益表現(xiàn)為全球化、去地方化和去個人化.知識生產(chǎn)、傳遞和溝通變得更加便捷和開放.知識生產(chǎn)趨向于不確定性、競爭性和去正當性。大學不再是唯一的知識生產(chǎn)者.社會精英也不再是唯一的知識擁有者.著名哲學家懷特海在贊揚了19世紀的科學技術成就之后說：“19世紀最大的發(fā)明就是找到了發(fā)明的方法，一種新方法進入人類生活中來了。”
二、兩種知識生產(chǎn)模式的比較
模式一：為了控制牛頓主義模型向越來越多的探索領域擴散并保證它順從于所謂的可靠的科學實踐而逐漸形成的一種知識生產(chǎn)方式。它是思想、方法、價值、規(guī)范的復合體。
模式二：在應用情景中開展的知識生產(chǎn)。其特征是：超學科性、異質(zhì)性、管理上的非等級性和無常性、社會責任性和反身性;強調(diào)其情景-利用依賴性的質(zhì)量控制。它是社會中知識生產(chǎn)者和利用者平行擴張的結果。
三、知識生產(chǎn)模式轉變在各領域的影響
(一)在大學教學與科研方面
傳統(tǒng)意義上的大學是按學科來組織的，知識生產(chǎn)和傳授限于特定的學科，教師講授知識，學生學習知識，知識的生產(chǎn)、接受與傳遞只限于師生之間，以學科為本、以教學為本的模式在轉變。在信息技術和網(wǎng)絡普及的條件下，學生獲取知識方法、途徑多樣化，在新的知識生產(chǎn)模式下我們從知識到能力的轉變，以往強調(diào)對已有知識的掌握，學習的目的就是掌握各門學科的基本知識和技能。但是，這樣獲得的知識是暫時的、有爭議的、有問題的，因此，在本科教學中要培養(yǎng)批判性思考能力、合作能力、溝通能力、以及對多樣性接受的能力。從“學科為本”的教學單位向“學生為本”服務機構轉變，針對不同學生的需求和特點來進行教學設計，安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，以自主學習為主導。使之適應當今社會需要的無邊界職業(yè)生涯(boundaryless career)。
隨著大學知識生產(chǎn)模式的變化和不同專業(yè)應用學科的涌現(xiàn)，大學中出現(xiàn)了學術研究發(fā)展的多元機制。首先是大型綜合性實驗室的出現(xiàn)，尤其是政府直接投人的大型綜合性實驗室直接影響專業(yè)應用學科的發(fā)展和知識整合。這實驗室一方面服務于科研人員的學術研究，一方面以目標任務為動力從事國家需要的重大科學研究;其次是大學中跨學科或交叉學科研究中心和研究所的建立也值得關注。知識是無國界的，但知識是有價值的，誰先將知識變成生產(chǎn)力，誰就會為國家?guī)砭薮蠼?jīng)濟利益。要求大學及時調(diào)整對外職能.積極尋求合作伙伴和同盟者，以成為更開放、可滲透的新型機構。
(二)在社會和經(jīng)濟發(fā)展方面
由于“社會”參與知識的生成，這樣的知識比那些所謂的“可靠的知識”可能更少爭議。知識生產(chǎn)模式的轉變使社會日益知識化并改變?nèi)祟惿娣绞�，使現(xiàn)代化的發(fā)展由以工業(yè)化和城市為主要內(nèi)容的經(jīng)典現(xiàn)代化階段發(fā)展到以知識化和信息化為主要內(nèi)容的新階段。知識產(chǎn)業(yè)化推動第一產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)為主體的第一產(chǎn)業(yè)，隨著綠色革命的發(fā)起，出現(xiàn)了第二產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的大農(nóng)業(yè)，興起了第三產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的大旅游，第四產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的知識農(nóng)業(yè)。如試管畜牧業(yè)、基因養(yǎng)殖業(yè)等等。知識產(chǎn)業(yè)化推動第二產(chǎn)業(yè)不斷升值。以工業(yè)、制造業(yè)為主體的第二產(chǎn)業(yè)，不斷加大第二產(chǎn)業(yè)的文化含量、科技含量。推動第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。
(三)在生態(tài)環(huán)境方面
知識生產(chǎn)“模式2”的知識探究的起點是應用語境，知識與社會關系是強調(diào)社會責任，知識的主要功能是改變世界。生態(tài)問題不僅已經(jīng)成為有哲學頭腦的科學家和有科學素養(yǎng)的哲學家爭論的一個熱點，而且已經(jīng)成為社會各界許多人包括一般公眾在內(nèi)關注的焦點之一。長期以來人們認為，人類所有的問題和困難都可以由科學技術來解決。但是科技進步不僅沒有解決這些問題.而且相反.使之更突出了，生態(tài)問題在這些問題中最具代表性:。對以獲取經(jīng)濟利益為目標的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式不同,生態(tài)化的生產(chǎn)模式是在以經(jīng)濟增長為中心的前提下以促進自然生態(tài)平衡協(xié)調(diào),社會生態(tài)和諧和人的全面發(fā)展為目標。有兩個層面：
——有利于維護自然生態(tài)的平衡，要考慮技術對自然環(huán)境的影響，要把保護環(huán)境作為自己的出發(fā)點;
——有利于社會生態(tài)的和諧有序，使社會與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，人們的生活質(zhì)量、人口素質(zhì)、健康水平與社會進步、經(jīng)濟發(fā)展相適應。
如利用風能、太陽能、清潔能源、生物能源、以及循環(huán)再利用技術。
我們要時刻記住我們現(xiàn)今的生活環(huán)境不是從上一代繼承來的，而是從下一代那借來的，我們要充分利用我們的知識和技術，充分擔當社會責任來盡可能還給下一代美好和諧的大自然。
四.總結
事物之間的必然聯(lián)系已向我們表明，知識生產(chǎn)模式的發(fā)展轉變不是孤立和自動的，是伴隨著社會的轉型和技術的不斷進步，在相互作用帶動下而產(chǎn)生的，它必將不斷完善和發(fā)展，讓我們?yōu)樯疃R。（中國鞋網(wǎng)-最權威最專業(yè)的鞋業(yè)資訊中心）
