11月5日，楊福家來(lái)到北京，出席一個(gè)重要會(huì)議。記者見到的楊先生，略顯清瘦，步履輕快，思維敏捷，談吐清晰。談起在國(guó)外名校當(dāng)校長(zhǎng)的感覺他說(shuō)“很好”，對(duì)國(guó)內(nèi)的教育，楊先生自然也有他的看法。

　　應(yīng)試教育無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新人才

　　中國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育有幾千年的歷史，它有一個(gè)好處就是能比較系統(tǒng)地給學(xué)生以知識(shí)。楊先生說(shuō)：“遺憾的是，大部分的基礎(chǔ)教育，過(guò)多地注重了傳授知識(shí)。學(xué)生真正要掌握知識(shí)，把它們變成自己的東西。而這些過(guò)程在我們的教育系統(tǒng)中間是比較欠缺的。”

　　楊先生認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因還是在于應(yīng)試教育，這是中國(guó)教育面臨的一個(gè)世紀(jì)難題。很多學(xué)生依然為考試所苦惱。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生肯定沒有創(chuàng)造性，因?yàn)閯?chuàng)造性是建立在一種好奇心、一種興趣之上的，而現(xiàn)在很多的學(xué)生都是受家長(zhǎng)、教師的重重壓力在那里被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　高中不應(yīng)分文理科，大學(xué)應(yīng)該是大觀園

　　楊福家先生把大學(xué)的頭兩年（至少兩年）也放在基礎(chǔ)教育的范圍。“剛剛進(jìn)去的時(shí)候，最好不要把學(xué)生領(lǐng)到一個(gè)小胡同里面，而是應(yīng)該讓他在一個(gè)大觀園里面自由瀏覽一下子，然后去逐步地看自己應(yīng)該在哪方面有所發(fā)現(xiàn)、有所貢獻(xiàn)。所以教育的過(guò)程是學(xué)生自我尋找的過(guò)程�！� 一個(gè)很生動(dòng)的例子是哈佛大學(xué)有兩個(gè)同班同學(xué)非常要好，都是主修物理的，都非常聰明。其中一個(gè)同學(xué)對(duì)另一個(gè)說(shuō)，你在高能物理方面比我強(qiáng)得多，你專門搞物理吧，我去搞生物學(xué)。結(jié)果他的同學(xué)1979年拿到高能物理的諾貝爾獎(jiǎng)。他自己過(guò)了一年，拿了生物的諾貝爾獎(jiǎng)。

　　我們的大學(xué)對(duì)于這些剛剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)大觀園，因?yàn)樗麄儎倓傔M(jìn)去的時(shí)候，已經(jīng)給他們分配好了。你可能未來(lái)就只能走這樣一條路，兩年前，他看復(fù)旦的新生名冊(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些高中生被分到46個(gè)院系，上海交大更多，57個(gè)，而北大有59個(gè)。而像耶魯、哈佛這些已經(jīng)三百多年歷史的名校，他們這些學(xué)生進(jìn)去后不分什么院系的，就在大觀園里面游來(lái)游去。

　　楊福家先生更反對(duì)高中就分成文科理科，他認(rèn)為，文理本身就是相通的，如果有可能，還是讓學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究，這樣更有好處。

　　學(xué)生的頭腦不是填充知識(shí)的容器，而是被用來(lái)點(diǎn)燃的火種

　　楊福家先生認(rèn)為，怎么使得學(xué)生成為創(chuàng)新者，教師的責(zé)任非常重大。楊先生曾經(jīng)給600個(gè)教師作報(bào)告，問(wèn)他們知不知道勾股定理？他們說(shuō)都知道；問(wèn)有誰(shuí)還知道與之相關(guān)的費(fèi)馬大定理？舉手的有十個(gè)人；再問(wèn)他們?cè)诮坦垂啥ɡ淼臅r(shí)候，有沒有向?qū)W生講還有一個(gè)費(fèi)馬大定理？結(jié)果只有一個(gè)人舉手。楊先生因此很有感慨地說(shuō)，教師的責(zé)任是讓學(xué)生了解問(wèn)題。

　　楊先生非常贊賞復(fù)旦校訓(xùn)上的兩句話：“不學(xué)而不知，屈問(wèn)而靜思�！笔裁唇小皩W(xué)問(wèn)”？就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，而不是學(xué)習(xí)答問(wèn)題。如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得怎么去問(wèn)問(wèn)題，懂得怎么自己去掌握知識(shí)，就等于給了他一把鑰匙，他自己能夠去開各式各樣的門了。

　　在英國(guó)，給楊先生感受最深的是教學(xué)的個(gè)體化。像劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)，每一個(gè)學(xué)生一進(jìn)大學(xué)都有一個(gè)導(dǎo)師，這個(gè)導(dǎo)師要對(duì)他四年負(fù)責(zé)。楊福家先生曾經(jīng)碰到美國(guó)哈佛大學(xué)的一個(gè)導(dǎo)師，盡管帶過(guò)166個(gè)學(xué)生，卻對(duì)每個(gè)學(xué)生都非常熟悉。在四張板子上貼滿了學(xué)生的照片，每張板上貼40張照片。隨便點(diǎn)一個(gè)人，他馬上就能夠講出這個(gè)人的父親是干什么的，母親是干什么的。

　　好學(xué)校會(huì)給你一個(gè)好氛圍

　　楊福家先生并不諱言自己小的時(shí)候其實(shí)是很搗蛋的，家長(zhǎng)也很頭疼。在初中的時(shí)候，曾經(jīng)被勒令退學(xué)。但非常幸運(yùn)的是他進(jìn)了一個(gè)氣氛很好的中學(xué)，這個(gè)中學(xué)給了他人生觀的教育。起初他的數(shù)學(xué)是考不及格的，但整整一個(gè)暑假他把精力花在了一千多道數(shù)學(xué)題上。一千多道題目做下來(lái)，數(shù)學(xué)再也不怕了，而且培養(yǎng)了非常強(qiáng)的邏輯觀念。包括英語(yǔ)，他從小學(xué)就學(xué)英語(yǔ)，學(xué)來(lái)學(xué)去總學(xué)不好，但當(dāng)老師讓他感到英語(yǔ)非常有趣，學(xué)習(xí)勁頭就來(lái)了。

　　“一個(gè)好的學(xué)校，它會(huì)給你一個(gè)好的氛圍，讓你不知不覺地接受到好的素質(zhì)方面的教育，而好的老師能發(fā)現(xiàn)你的長(zhǎng)處，能夠引領(lǐng)你走上一條科學(xué)的道路”。

　　楊福家先生認(rèn)為，一個(gè)新世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)條件。首先他應(yīng)該有非常堅(jiān)定的人生觀、價(jià)值觀，他應(yīng)該對(duì)自己的國(guó)家有比較深的感情；第二他應(yīng)該能夠艱苦奮斗，不管物質(zhì)文明到什么程度；第三他要能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，要經(jīng)得起失敗，這就要求他要有廣博的知識(shí)，可以應(yīng)對(duì)變化。