在軟件外包業(yè)逐漸火熱的趨勢下，已經(jīng)存在巨大人才缺口的中國IT行業(yè)，再次告急：2003年42.5萬人才的缺口到2007年已經(jīng)突破百萬，尤其是軟件人才。與此同時，包含計算機軟件相關專業(yè)在內的高校學生，非官方統(tǒng)計的就業(yè)率僅為六成。巨大落差背后的原因究竟是什么？誰該為此買單？

　　河北某大學信息技術學院的畢業(yè)生小劉在投了幾十份簡歷、參加了十幾次面試后，終于在半年后找到了比較如意的工作。

　　小劉還算是幸運的，是在“好找工作”的信息技術學院念了4年計算機本科，又有一大堆證件，什么會計證、教師證、英語四級證的。小劉大學同學有很多沒有找到工作，而高中同學大學畢業(yè)后工作沒有著落的更是大有人在。

　　“當家長為考上名牌大學的孩子敲鑼打鼓慶祝的時候，他們并不知道，4年后他們的孩子還可能面臨找不到工作的問題。” 中關村國際孵化軟件協(xié)會會長于濱對此很有感觸。

　　“本以為學的是計算機專業(yè)，一定能找到一份能養(yǎng)活自己的工作。但現(xiàn)在我找的工作月收入只有800～900元，還不如高中畢業(yè)直接出來打工的同學�！睉獙卯厴I(yè)生小張表示，這與當初報考計算機類專業(yè)時的期望差距實在太大。

　　高校教育離就業(yè)很遠

　　為了獲取高校學生對于高校教育看法的第一手資料，本報記者針對人大、南開、北京交通大學、河北經(jīng)貿大學等學校計算機相關專業(yè)共68位學生進行了調查。在“如果可以重新選擇，

　　你會怎么選擇”的問題下，45%的學生選擇了“本科畢業(yè)后繼續(xù)選擇職業(yè)IT培訓”，30%的學生選擇了“本科教育2～3年就足夠”，只有25%的學生認為目前這種4年教育體制不錯，或者希望學校在授課方法上進一步改變。

　　被調查者對大學教育進行了打分，其中49%的打分在80分以上，22%的給了70分，其余為60分以下，最低的為40分。這個打分呈現(xiàn)出因為學校軟硬件的差距而導致的差異性。從北方交大回收的問卷中，打分在80分以上的比例為55%，相比之下，河北經(jīng)貿大學約1/3的學生打出了70分; 其次是60分和50分，各占1/4; 80分以上的不足17%。

　　學生普遍表現(xiàn)出了對大學教育的不滿，一個原因就是高校教育離就業(yè)很遠。佛山科學技術學院計算機系的應屆畢業(yè)生唐始達表示，到目前為止，學院六成的學生找到了工作，但是有些工資待遇并不理想，在佛山的同學甚至只能拿到800～900元。

　　人民大學信息學院主管學生事務的白老師介紹說，應屆本科畢業(yè)生中，40%～50%的同學繼續(xù)讀研，一些沒有找到理想的工作單位又不愿意將就、打算年底考研的學生占了畢業(yè)生總人數(shù)的10%。在河北經(jīng)貿大學，雖然考研的比例沒有人民大學那么高，但是讀研與就業(yè)的比例基本也在1∶3。

　　而另一項調查則顯示，出于喜愛而報考計算機專業(yè)的僅占27%，有60%的人是出于“工作前景好、工資高”，還有13%因它是熱門專業(yè)被調劑過來。報考志愿的懵懂與隨大流，直接導致了學生學習缺乏主動性�！叭绻�我們剛進大學，就有老師或者往屆畢業(yè)生給我們上課，告訴我們這個專業(yè)的就業(yè)情況、學習重點、應該注意的事項，可能我們就不會浪費那么多時間了”，山東大學的一個男生說。

　　在這些學計算機的學生對新入學同學的忠告中，提的最多的就是“培養(yǎng)社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)驗、增強學習的計劃性、多尋找實踐機會”。甚至有畢業(yè)生提出，大學第一年就不應該分專業(yè)，而是由學生自由選擇一些感興趣的課去旁聽，進行比較后再確定專業(yè)。

　　授課方式最受非議

　　在導致學生對于教育不滿的原因中，81%的調查者選擇了“實踐課程少，動手能力差”，56%的學生選擇了“缺乏工作技能”。 記者采訪后發(fā)現(xiàn)，很多學生抱怨課程設置得不太合理，最主要的是與老師的授課方式和授課內容相關。

　　人民大學信息學院計算機科學與技術專業(yè)的幾位應屆畢業(yè)生一致認為，人工智能、信號處理等課程最沒用�！拔覀冃睦镏�道人工智能很重要，但是老師講的內容太理論了，往往是概念、定義、一二三四點”，何姓女生表示。

　　更讓他們郁悶的是，人工智能那門課的老師最后布置了一個實踐性非常強的作業(yè): 做一個足球游戲出來�！笆谡n老師從來沒有講過操作層面的東西，我只好從網(wǎng)上找了一段別人寫好的程序，稍微修改一下應付了事，至于究竟該怎么做，一點兒都不清楚�！边@位女生表示。很多同學都有同樣的經(jīng)歷，這些學生抱怨說，理論課的時間與實踐課的時間，最好能夠達到1∶1�，F(xiàn)實卻是，“理論課與實踐課的比例最多3∶1”，首都經(jīng)濟貿易大學已退休的盛老師以自己講的數(shù)據(jù)庫這門課為例說。

　　實踐課程少，一方面受教師本身素質的限制，另一方面，也受日益擴大的生師比影響。盛老師介紹說，他們學校計算機系新招收的教師中，幾乎都有博士學歷，這些老師做過不少科研項目，卻少有具備企業(yè)工作經(jīng)歷的。此外，10年前，一個老師可以指導兩三個學生做項目，如今，一個老師得對應一二十人，老師無暇顧及，也就應付了事。

　　既然學生有這么多的抱怨，高校卻總能處于“免責”的狀態(tài)，這又是為什么？

　　一方面，高校在招生時所注明的培養(yǎng)目標都無法量化考核。據(jù)教育部高教司理工處提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國開設計算機及相關專業(yè)的高校數(shù)量有1000多所，其中847所學校都開設了計算機科學與技術專業(yè)。千所高校的學生對照的培養(yǎng)目標都是: “本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握計算機科學基本理論、應用和軟硬件開發(fā)技術，能肩負在各行業(yè)中引進計算機技術，從事設計、建立和維護計算機系統(tǒng)及進行相關應用開發(fā)技術研究的高級科技人才�！�

　　另一方面，企業(yè)會有優(yōu)勝劣汰的生存危機，但高校卻并不擔憂自己的生存。2006年，全國共有950萬名高考考生，實際錄取量約為540萬人，高校仍然處于供不應求的優(yōu)勢地位。這些畢業(yè)生是否適應社會的需要，對學校幾乎沒有影響。

　　目前，惟一對高校有所影響的，就是本年就業(yè)率將影響到下一年的招生人數(shù)。報給教育部的就業(yè)率同實際的就業(yè)率差距是很大的。譬如教育部公開的數(shù)據(jù)顯示，2003年和2004年，本科生就業(yè)率分別為83%和84%，但是，尚未就業(yè)的學生若找不到企業(yè)在就業(yè)協(xié)議上蓋章就拿不到畢業(yè)證、準備第二年考研的學生也被算入已就業(yè)等做法卻并不罕見。既然高�？傆修k法“保證”高就業(yè)率，就更沒有動力完善課程體系、提高教學質量了。

　　新專業(yè)新問題

　　2000年，出于對電子商務的愛好，小李報考了北京聯(lián)合大學信息系電子商務專業(yè)。在他印象中，那一年是我國高校開始設置電子商務專業(yè)的第一年。令他失望的是，大學頭兩年所學課程與

　　計算機系完全一樣，從大學物理、高數(shù)到C++、Java和數(shù)據(jù)庫，大三才開始接觸電子商務的內容，但是卻非常繁雜，除了電子商務概論外，網(wǎng)絡營銷、會計學、國際貿易等都在所學之列。

　　4年后，小李拿到了自己的畢業(yè)證，上面寫的專業(yè)卻是工商管理（商務信息系統(tǒng)）。他到一家軟件公司做起了程序員，據(jù)他回憶，他那一屆一共招收了兩個班、100多名學生，從事電子商務的卻寥寥無幾，有做網(wǎng)絡編輯的、有做網(wǎng)站維護的、有做游戲開發(fā)的，有的甚至干起了一點兒都不沾邊的售樓工作。

　　“當時我們很多同學都不知道這個系是干嘛的，大一結束后，我們甚至連電腦都還沒摸過。畢業(yè)后到社會上一看，學校講的內容與社會實際脫節(jié)太嚴重了。”小李表示。

　　電子商務只是我國眾多新興的信息產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)之一，但其發(fā)展卻極其迅速。資料顯示，教育部從2000年開始批準在13所高校試開電子商務專業(yè)，而教育部高教司理工處提供的最新數(shù)據(jù)顯示，目前開設這一專業(yè)的高校數(shù)量為323個。假設每所學校每年只招收50名該專業(yè)學生，僅2007年一年，我國電子商務新增學生就達16150人。

　　在2007年全國高校本科新增專業(yè)的名單中，記者看到了“數(shù)字媒體技術（藝術）”這個專業(yè)。統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，僅2007年新增數(shù)字媒體藝術專業(yè)的，就有北方交大等14所高校，其中5所高校授予文學學位，8所高校授予工學學位。

　　而北京郵電大學世紀學院授予的學位竟然為“文學或工學”，讓人迷惑不解。此外，還有山東大學等13所高校增設了數(shù)字媒體技術專業(yè)，均為工學。

　　單從名字上看，這些專業(yè)無疑是適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢的，符合IT產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展快、新興領域多的現(xiàn)實。但是，這些專業(yè)的設置是否有必要呢？

　　記者從北京林業(yè)大學招生辦了解到，數(shù)字媒體藝術專業(yè)的前身是信息學院計算機科學與技術專業(yè)下面的藝術設計方向，從2002年就開始招生了，只不過今年被教育部統(tǒng)一命名為數(shù)字媒體藝術�！斑@些新專業(yè)的名字很時髦，肯定有利于招生，但是諸如電子商務等專業(yè)出現(xiàn)在職業(yè)教育中還算合適。”盛教授表示。他認為，當下好多新專業(yè)都是傳統(tǒng)的計算機專業(yè)向某一個方向拓展的結果，只要學生把大專業(yè)的基礎知識學扎實了，具體應用領域的東西可以在工作中學習。

　　“社會對細分領域人才的需求未必成熟，高校對于如何成功培養(yǎng)出該領域人才的經(jīng)驗也未必成熟，專業(yè)設置過細并非好事。”天地英才教育科技（北京）有限公司總經(jīng)理王鈞表示。

　　記者了解到，高校申請一個新專業(yè)并非難事。河北經(jīng)貿大學的李春林告訴記者，申請新專業(yè)最主要的準備工作包括: 人才需求分析、所申請專業(yè)的意義、教學計劃包括培養(yǎng)目標和培養(yǎng)目的、課程設置、師資安排等。這些準備工作都不太難，以人才需求分析為例，“一般專門做調研的少，我們主要根據(jù)公開資料整理”，李春林說。

　　這樣導致的結果是，問起社會對某一專業(yè)人才的具體需求，學校的老師也只能說個大概。對高校來說，新申請一個專業(yè)，就可以多招人、多收學費，但增加的投入?yún)s不大，何樂而不為呢？但對學生來說，一個新專業(yè)一旦出現(xiàn)，很快就能在多所高校得到復制，至于這所高校是否有實力和資源培養(yǎng)這方面的人才，卻缺乏相應的保障，最終受傷害的只能是學生。（陳淑娟）